{"id":50,"date":"2012-03-16T18:15:22","date_gmt":"2012-03-16T18:15:22","guid":{"rendered":"http:\/\/sommerschule.org\/site\/?page_id=50"},"modified":"2022-10-24T10:42:30","modified_gmt":"2022-10-24T10:42:30","slug":"studien","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sommerschule.org\/site\/hintergrund\/studien\/","title":{"rendered":"Studien"},"content":{"rendered":"

Das Sommercamp gegen schulische „Sommerl\u00fccken“<\/h2>\n

Das Sommercamp gegen schulische \u201eSommerl\u00fccken\u201c. Ausgangspunkt der Initiative der Hamburger Sommerschule e.V. waren die sogenannten \u201eSommerl\u00f6cher“ oder \u201eSommerl\u00fccken“: Bildungswissenschaftler wie Prof. J\u00fcrgen Baumert und Prof. Petra Stanat haben festgestellt, dass sich der Wissensabstand zwischen Kindern aus bildungsnahen und Kindern aus bildungsfernen Familien in den Sommerferien vergr\u00f6\u00dfert.<\/p>\n

W\u00f6rtlich sagte Prof. Baumert in der ZEIT vom 18. September 2008<\/a>: Die Schule ist die gro\u00dfe Gleichmacherin der Nation. \u00dcberall h\u00e4lt sie die Kinder sozial st\u00e4rker zusammen als die Familien. In einer Langzeitstudie wurden in Baltimore Kinder von der Einschulung bis zur Highschool immer wieder vor und nach der Sommerpause getestet. Die Leistungskurven der Kinder aus unterschiedlichen Sozialschichten verliefen w\u00e4hrend der Schulzeit parallel. Erst in den Ferien, wenn die Kinder nur dem Einfluss der Familie und Nachbarschaft ausgesetzt waren, gingen sie auseinander. Eine Untersuchung, die wir k\u00fcrzlich in Berlin durchgef\u00fchrt haben, belegt diesen Sommerlocheffekt auch f\u00fcr die kurzen deutschen Ferien: Kinder aus sozial benachteiligten Schichten und Zuwanderer lernen in dieser Zeit weniger dazu als Schulkameraden aus beg\u00fcterten Schichten.<\/em><\/p>\n

W\u00e4hrend ein Teil der Kinder sich in den Ferien weiterentwickelt oder zumindest den Lernstand h\u00e4lt, fallen die Kinder aus der zweiten Gruppe eher hinter den Wissensstand zur\u00fcck, den sie vor den Sommerferien hatten. Bildungswissenschaftler haben festgestellt, dass die Sommerferien zu den \u201esch\u00e4dlichsten“ Einfl\u00fcssen auf den Lernerfolg geh\u00f6ren (siehe Olaf K\u00f6ller, Individuelle und institutionelle Voraussetzungen schulischer Leistungen, Kolloquium: Theorie und Praxis der P\u00e4dagogisch-Psychologischen Interventionsforschung, Gie\u00dfen, 10.11.2010). Die „Sommerl\u00fccke“ wird in einem Bericht der NASBE (National Association of State Boards of Education) wie folgt verdeutlicht:<\/p>\n\"Grafik<\/a>\n

Anschaulich beschreibt der Bestseller-Autor Malcolm Gladwell die „Sommerl\u00fccke“ im dritten Abschnitt des Kapitels 9 seines Buchs „\u00dcberflieger“ (englisches Original: „Outliers“).<\/p>\n

Die wissenschaftliche Auswertung der Projekte der Ferienf\u00f6rderung hat auch gezeigt, dass die gemeinsame Ferienfreizeit und das gemeinsame Lernen das Selbstbewusstsein der Sch\u00fcler st\u00e4rken und ihre Motivation f\u00f6rdert. Es ist allgemein bekannt, dass Jugendliche, die in ihrer Entwicklung hin zu einer eigenen Pers\u00f6nlichkeit gef\u00f6rdert werden, ihr Leben positiver und selbstbestimmter gestalten k\u00f6nnen.<\/p>\n

Dass der Bedarf an F\u00f6rderung der Deutschkenntnisse vor allem in sozio-\u00f6konomisch schwachen Stadtteilen leider hoch bleibt, best\u00e4tigt die internationale Vergleichsstudie IGLU <\/a>: 2016 erreichten 18,9 % der Viertkl\u00e4ssler in Deutschland nicht die Kompetenzstufe III, verf\u00fcgen also \u00fcber ein nicht ausreichendes Leistungsniveau im Lesen und werden deshalb voraussichtlich mit erheblichen Schwierigkeiten beim Lernen in allen F\u00e4chern in der Sekundarstufe I konfrontiert sein. Nur ein Drittel der leseschwachen Sch\u00fcler in Deutschland erh\u00e4lt eine\u00a0zus\u00e4tzliche schulische F\u00f6rderung im Lesen. Und: Deutschland z\u00e4hlt zu den L\u00e4ndern mit den gr\u00f6\u00dften sozial bedingten Disparit\u00e4ten in den Leseleistungen. Die Studie zeigt: Ein positives Leseselbstkonzept und h\u00e4ufiges Lesen zum Vergn\u00fcgen vermindern betr\u00e4chtlich das Risiko, am Ende der Grundschulzeit \u00fcber nicht anschlussf\u00e4hige Leseleistungen zu verf\u00fcgen.<\/p>\n

Durch die Coronavirus-Pandemie hat sich leider die Lage verschlechtert. Im Vergleich zum Jahr 2016 sind die Kompetenzen 2021 um etwa einem Drittel eines Schuljahres im Lesen, einem halben Schuljahr im Zuh\u00f6ren sowie jeweils einem Viertel eines Schuljahres in der Orthografie und im Fach Mathematik zur\u00fcckgegangen, so die Ergebnisse des „Bildungstrends 2021<\/a>“ des IQB<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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